創(chuàng)新教育課程怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力

發(fā)布時間： 2018-07-12 3004

怎樣通過創(chuàng)新教育課程提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，是傳統(tǒng)教學的一項全新的試驗，它不僅是教學設施與教學手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學結構與方法的徹底變革。

在構建自己的認知系統(tǒng)的過程，不是簡單的通過靜聽、靜觀接受現成知識結論的過程。而是，能因勢利導將教學引向深入。教師通過活動情境、交往學習、合作學習、主體實踐為特征的方法論體系活動教學重視活動在發(fā)展中的獨特價值，必然注重學習者“學”的活動。

教學中老師要有計劃地對學生進行發(fā)散、聯想、類比和逆向思維的訓練，使學生不拘泥于現有的論斷，擅長應變和敢于創(chuàng)新。老師賜與學生更多的自由成長空間，講堂氛圍更活潑，形式要多樣生動，激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力。

再通過效果反饋的回授心理效應，讓學生對所學知識進行科學的確認和更好地進行情感體驗，調動學生的積極性，使感性觀察轉變?yōu)槔硇灾R。

這既是教學手段也是教學目的。創(chuàng)新學習課堂中，以學生差異化為起點，通過討論、辯論使每個學生的思維能力得到充分發(fā)展，教師開導并鼓勵質疑，開發(fā)奇思妙想，為學生營造和諧、愉快的氛圍，使其思維活躍，勇于、樂于展現思想火花。

總之，學習和培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要一個過程，不僅強調動腦思考，也同樣注重實踐動手能力。不同的教學方式使學生主體體現出不同的自主參與程度、情感、行為發(fā)展的基礎，無論是學生思維、智慧的發(fā)展，還是情感，不斷改進已有認識和經驗。