積累足夠的知識才能提高創(chuàng)新創(chuàng)造力

發(fā)布時間： 2017-11-28 4782

在日新月異的社會中，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷采用新方法、新技術(shù)，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地產(chǎn)生新成果，我們的事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。然而創(chuàng)新也是不易的。每一個新事物要得到人們的理解、肯定與支持，總是需要一個過程的。

但是，最初的創(chuàng)業(yè)者往往很容易被流言蜚語嚇倒。倘若他們沒有敢于堅持的勇氣，能有今天的業(yè)績嗎？當(dāng)然不。因此我們要說，在創(chuàng)新過程中，“敢為天下先”的勇氣是最重要的。固然，我們也需要卓越的 想像力，兢兢業(yè)業(yè)的精神、堅忍不拔的毅力和冷靜的頭腦。

于是面對從未有人穿越，而今終于被拋在身后的大西洋，哥倫布能感慨地說：我敢做了，去做了，終于做到了。魯迅先生說：我們要感謝敢于第一個吃螃蟹的人。

從知識的形態(tài)上看，創(chuàng)新不是別的，而是知識的重新組合，任何一種創(chuàng)新都是先把原有的知識從固定的結(jié)構(gòu)中游離出來，然后在全新的組織中產(chǎn)生全新的系統(tǒng)，全新的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新意識在內(nèi)容上總是受制于原有的知識經(jīng)驗的。

我國已經(jīng)進入快速發(fā)展的新時期，國家需要大批創(chuàng)新性人才，隨著知識經(jīng)濟時代和信息社會的到來，知識更新日新月異，新技術(shù)、新發(fā)明不斷涌現(xiàn)，新理念、新型專業(yè)、新知識、新方法相繼出現(xiàn)，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是教育的要旨。

教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是激發(fā)學(xué)生的大腦潛力，要把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。不同年齡和知識梯度的新老教師，必須通過學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立新的教育觀和師生觀。通過學(xué)習(xí)，才能掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，傳播先進文化，弘揚學(xué)術(shù)精神，造就創(chuàng)新人才。

啟發(fā)學(xué)生靈活地運用知識，知識是創(chuàng)新的原料，創(chuàng)新創(chuàng)造在一定意義上是知識的重新組合，擁有足夠量的多維度的知識是創(chuàng)新創(chuàng)造過程所必需。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，必須在學(xué)生具備一定知識儲備的基礎(chǔ)上進行，培養(yǎng)學(xué)生靈活自主創(chuàng)新性地運用知識解決問題。

學(xué)生應(yīng)該儲備哪些所需的知識基礎(chǔ)：

1.優(yōu)化學(xué)生的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生運用常識解決問題，是一種以目標(biāo)為方向的認(rèn)知過程，具備將原本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)下情境的成份進行重新組合，才能達(dá)到既定目標(biāo)。

2.增進陳述型的知識轉(zhuǎn)化為程序型的知識，程序型知識平常是隱含的，需要老師在教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)掘、總結(jié)和提煉。

3.教會學(xué)生解題的策略，當(dāng)代認(rèn)知理論認(rèn)為，啟發(fā)式解決問題，是根據(jù)已知的規(guī)律或知識，進行選擇性搜索，是創(chuàng)造性解決問題策略。需要教會學(xué)生簡化提煉、逆向思考和演澤推理等策略。