創(chuàng)造發(fā)明的技巧和方法之列舉法

發(fā)布時間： 2018-09-17 3364

創(chuàng)造性思維是發(fā)明的思想基礎(chǔ)，要把創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化為發(fā)明成果，必須通過創(chuàng)造發(fā)明的技巧和方法——發(fā)明技法。發(fā)明技法是溝通創(chuàng)造性思維與發(fā)明成果之間的橋梁和中介。創(chuàng)造發(fā)明的過程是把創(chuàng)造性思維的心智技能，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造發(fā)明的操作技能，達成發(fā)明成果的過程。19世紀(jì)以來，人們在創(chuàng)造發(fā)明過程中競相研究和探索創(chuàng)造發(fā)明的規(guī)律與方法。1941年美國bboo廣告公司經(jīng)理在《思考的方法》著作中提出了發(fā)明方法中最基本的方法——"智力激勵法"（也稱集思廣益法），這是世界上首次提出的發(fā)明技法。之后，世界各國對創(chuàng)造發(fā)明的技巧和方法的探索與研究越來越廣泛深入，相繼總結(jié)出了幾百種技法在世界范圍內(nèi)廣泛流傳。

發(fā)明技術(shù)可以誘發(fā)人們潛在創(chuàng)造能力，不僅小發(fā)明的選題要應(yīng)用發(fā)明技法，就是設(shè)計構(gòu)思，實施制作和檢驗評價也要應(yīng)用發(fā)明技法。所以在發(fā)明全過程中都要應(yīng)用發(fā)明技法。 現(xiàn)在簡要地介紹在小發(fā)明活動中常用的8種發(fā)明技法。

一、 列舉法

列舉法是運用發(fā)散性思維把問題展開，一一列舉出來，以尋求創(chuàng)造發(fā)明的思路。它是一種常用的、比較簡便的小發(fā)明技法，可以應(yīng)用于原有物品或產(chǎn)品的改革，也可以用于新產(chǎn)品的開發(fā)，是最基本的選題方法和設(shè)計構(gòu)思方法。列舉法有以下幾種方式。

1．缺點列舉法

任何事物都不可能十全十美，或多或少地存在著這樣那樣的缺點，即所謂"人無完人，金無足赤"。圍繞現(xiàn)有的用具物品列出它的缺點，再針對缺點，提出改革設(shè)想，是一種有效而簡便的創(chuàng)造方法。列舉缺點就是發(fā)現(xiàn)問題，要發(fā)現(xiàn)問題，就要克服習(xí)以為常，墨守成規(guī)，常見不疑等感知障礙。要充分發(fā)揮兒童少年的好奇心、求知欲和想象力，只有這樣才能在別人看不出問題的地方看出問題，能從別人認(rèn)為不足為奇的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。

缺點列舉法的程序并不復(fù)雜，兒童少年在市場商品、家庭日常用品、學(xué)習(xí)用品之中選取發(fā)明課題后，可針對這個物品采用發(fā)散性思維盡量列舉出它的缺點，然后將缺點一一列出歸類整理，篩選出主要缺點，針對缺點加以分析，提出可行性的改革方案。如：選取"傘"作為發(fā)明課題，可列舉出常用的彎柄傘的缺點：傘柄太長攜帶不方便，遇上大風(fēng)會"吹頂"，傘布顏色單調(diào)，在教室里撐開晾干不方便；針對上述缺點研制出各種各樣的傘，有折疊傘、自動傘、不透水的傘、便攜帶衣傘等。

缺點列舉法的應(yīng)用很大，兒童少年可以通過觀察身邊常接觸的東西，從不方便、不順當(dāng)、不合意、不美觀之去，去尋找克服缺點的方法，獲得創(chuàng)造發(fā)明的美感。如：方形漏斗、帶蓋子的垃圾簸箕、延長跳繩的壽命等。

2．特性列舉法

特性列舉是對發(fā)明對象的特性一一列舉，進行認(rèn)真細致地觀察分析，然后提出改革的方案。一般可分兩步進行。

第一步：是將發(fā)明對象的所有屬性，采取"劃大類，列小點"的方法，把發(fā)明對象的形狀、結(jié)構(gòu)、材料和功能等特性，先劃分大類，然后列小點。如選取"手電筒"為發(fā)明對象，就可列出以下各種特性。①外形：圓筒形（或矩形，不規(guī)則形）；②結(jié)構(gòu)：電源（干電池或鎳隔電池），光源（電珠，反光鏡），開關(guān)（移動式或撳入式）；③外殼材料：金屬（鋁合金、皮、銅皮），塑料；④功能：照明、信號等。

第二步：提出改革方案。根據(jù)列舉的每一小點逐個進行分析評價，對發(fā)明對象的外形、結(jié)構(gòu)、材料、功能等，提出更新?lián)Q代的改革方案。如對手電筒提出攜帶方便、形狀美觀、亮度好、價格便宜等實用新型的改革方案。

3．希望點列舉法

希望點列舉法是根據(jù)發(fā)明者提出來的種種需求和希望，經(jīng)過歸納和概括，尋找發(fā)明課題和設(shè)計的構(gòu)思的方法。它不同于被動型的缺點列舉法和特性列舉法，不受現(xiàn)有物品的束縛，應(yīng)用范圍較廣，是一種主動型的小發(fā)明技法。列出希望點，需要大膽設(shè)想，充分發(fā)揮兒童少年的創(chuàng)造性思維，把科學(xué)幻想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

希望點列舉法的具體做法，跟缺點列舉法一樣，可圍繞一個發(fā)明課題列出各種需要與希望，然后收集起來進行綜合分析，制訂出可行性的發(fā)明方案。如希望有一種不用扭扣的雨衣，使穿脫方便，就研制成一種尼龍搭扣的雨衣；希望外出旅行攜帶方便，一物多用，就提出旅行剪刀、多用餐具等發(fā)明的課題。湖北省武漢市義烈巷小學(xué)五年級王帆希望改革扎上、扎下、拉線、翻手、又累又不方便的刺繡用的針，發(fā)明了雙繡花針。